“包班”徐老师一肩挑全班所有副科

徐卫

登录/注册后可看大图

楚天都市报讯 本报记者罗欣

　　编者按

　　她们素昧平生，却同时出现在今天这个版面上，不仅因为她们都是女人，更因为她们对工作的热爱，对未知的探索，对事业的执着，很好地诠释了什么是“巾帼不让须眉”。读她们的故事，细细品味“奋斗的人生最美丽”的真谛。

　　“写一本以《我》或《我爱我家》为书名的"书"，展示一个独特且有趣的你或你的家。”

　　“采访学校里的一个工作人员，提交一份完整的采访记录。”

　　“收集家中的旧报纸和饮料瓶，不定期送到回收站，并记录好数量及收入。”

　　以上这些融入了多学科内容的作业，是武昌实验小学三（D）班学生本学期课外作业自选主题的部分目录。布置作业的，不是语文老师、不是班主任，是该班副科老师徐莉。

　　徐莉曾是武昌区语文教学能手。2008年起，她以“包班”的方式，同时承担着一个班级的品德与社会、科学、美术、综合实践活动等学科教学工作。

　　一名老师“身兼数科”，在武汉市城区绝无仅有。教师节前夕，徐莉获评“武汉市义务教育学校减负增效十佳能手”。

　　“超级教师”同时教几门课

　　“我的课堂会有很多好玩的活动，但我想知道怎样来招待你们，大家最喜欢吃。所以，先请大家帮老师填一下调查问卷吧。”9月初的一天，徐莉以这样的开场白，开始了她在三（D）班的班会课。

　　除了班会外，新的学期，她还同时担任这个班的科学、品德与社会和美术三门学科的教学。这是她“包班”教学的第四个年头。

　　“徐老师是"超级教师"，什么课都能上。”在曾经的学生、五（3）班雷雅钧眼里，徐莉风趣、无所不能，总能带给他们惊喜和精彩，“科学课上，她会带我们一起去数数遍布白色绒毛的梧桐发芽"小星星"，会带我们收集落叶，带我们在晨曦中听桂花开花的声音。”

　　这也是徐莉的课堂：“校园里的植物都认识了？那好，以四人小组为单位，在校园里找到：一片紫红的乌桕叶子、一片鹅黄的樱花树的叶子、一片羽毛状的水杉叶片、一片褐色的梧桐叶、一粒女贞子的果实。回来告诉我，他们都长在哪里。”

　　记者翻看学校前几个学期学生对老师的评价发现，徐莉都被认定为“学生最喜欢的老师”，她的课则被评为“学生最喜欢的学科”。

　　学科带头人常常当学徒

　　今年34岁的徐莉，曾经学习的专业是中文，她当了三年的语文老师，取得过武昌区教学能手比赛第一名的好成绩。

　　因为个人素质全面、所带班级成绩突出，工作三年后，她便开始兼做学校的教学管理及课题研究工作。“科研任务重，带主科精力上顾不过来，我就开始带一些班级的副科，开始时都只是带一门课。”

　　让徐莉起了带“包班”念头的，主要是因为课堂效率低、和孩子们交流少。“做副科老师后，我感到最大的困难与消耗在于课堂管理，一节课需要在课堂常规上花去四分之一乃至三分之一的时间，来教导孩子们要认真听。”她说，“低年级每个班每周只有一节课，带八个班，一学期下来可能连学生都认不全。”

　　由于长期做课程研究，徐莉发现很多学科间有相通的内容，“一个老师可否同时带几门课？”她这样想，也开始尝试这样做。“学校领导鼓励我"吃螃蟹"，并让我对包班教学进行研究。”

　　2008年秋季，她开始同时教三年级某个班的品德与社会、科学、综合实践活动、校本课程四个学科，班级的周课时数达到7—8节。

　　“以前是武昌区学科带头人，包班后我就要常常当学徒了。”徐莉笑着说，“作为科学课的新手，我得跟着科学老师听课，他们上一节，我琢磨一节，跟着上一节。”

　　整合各学科为学生减负

　　“许多人常常不重视副科，其实这些课程对于孩子的素质全面发展非常重要，尤其是在小学阶段。”徐莉认为，副科老师要学会体现每个学科的独特价值，提高学生的学习效率，让孩子、家长感受其价值，从而获得认同。

　　提高效率，就要利用“包班”优势，整合学科内容，让课堂好玩。“这样既能提高学生的学习兴趣，避免教学中学科知识的内容交叉重叠造成的不必要的学习负担。”徐莉说。

　　六（2）班学生张晶回忆，自己最难忘的一个场景是：科学课上，徐老师曾让大家从二楼将装着生鸡蛋的保护装置扔下去，大家跑去楼下探看时都特别激动，回到教室后大家还一起思考、讨论。

　　4日，记者在徐莉办公室看到，她正在制作主题教案，内容包括“我的家”、“说说我自己”、“花花草草”、“有趣的动物”等。"花花草草"内容中同时涉及到科学和美术学科的内容，可以把两门学科结合起来上，"我的家"主题中既涉及到品社学科中教导孩子感恩的内容，也涉及到语文学科对于学生表达能力、写作能力的训练。我还经常跟语文老师交流，可以共同布置作业，以免重复，帮学生减负。”

　　观点

　　“包班”的关键在老师综合素质

　　“在一些农村地区，也存在"包班"教学的情况，主要是因为师资缺乏。在实验小学，每个学科几乎都有武汉市最优秀的教师，"包班"教学则是一种挑战。”“湖北名师”蒋卉认为，“包班教学”能整合不同科学的课程资源，提高教学效率，让副科老师与学生间有更多的交流，但这种教学模式对老师的综合素养要求较高。

　　华中师范大学教科院教授范先佐也认为，徐莉老师“包班”教学是对教学方式的一种尝试和探索，值得肯定，这与她个人的综合素养相关。但作为教师，如果要教学生一碗水，自己必须有一桶水，因此最好“学术有专攻”，这样才能把课讲得透。

　　链接

　　美国小学多“包班”

　　由一位或两位教师负责一个班的全部科目的教学，这种“包班制”在美国小学教学占主导统治地位，也是儿童中心教育思想在教学组织形式上的一种表现。推行包班制的关键是，老师不仅要是教学上的“多面手”，同时要进行角色转换，即从原来课程的被动执行者转变为主动参与设计者，根据每个学生的个性和特点，与学生有更多的沟通。

徐玉杰

多面手的徐老师